tag:blogger.com,1999:blog-6008217036006832202024-02-20T08:49:14.732+01:00Didáctica de la Economía. Universidad de Huelvamanolohttp://www.blogger.com/profile/08256164208356830850noreply@blogger.comBlogger47125tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-61881493698308734672010-02-25T11:38:00.003+01:002010-02-25T12:37:33.952+01:00ACTIVIDAD "SPEED DATING" : MEDICAMENTOS<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGAgVOrj7yXzmFoCGllnQoIc1wajkFvLSEoJ9EXMwTNTt9cRQImPb6Nwgs0SSACPnvI7IL6NWWA4dQWpsLsOFk50cVqENdEWNjPH-1CLkjr65zyMo1s6UeWKZJBdhrvyb51Tasd-L5qv7c/s1600-h/medicamentos.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; DISPLAY: block; HEIGHT: 312px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5442128985736022930" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhGAgVOrj7yXzmFoCGllnQoIc1wajkFvLSEoJ9EXMwTNTt9cRQImPb6Nwgs0SSACPnvI7IL6NWWA4dQWpsLsOFk50cVqENdEWNjPH-1CLkjr65zyMo1s6UeWKZJBdhrvyb51Tasd-L5qv7c/s400/medicamentos.jpg" /></a><br /><div> Nuestro estudio de mercado se ha centrado en el análisis del consumo de analgésicos entre 14 alumnos del aula. A continuación exponemos los resultados obtenidos.</div><ul><li><strong>Consumo del producto.</strong> La mayoría (92%) los consumen, de los cuales las mujeres son las mayores consumidoras.</li></ul><p> </p><ul><li><strong> Marca. </strong>Entre los más consumidos se encuentran Ibuprofeno, Espidifrén, y los genéricos.</li></ul><p> </p><ul><li><strong>Preferencias (envases). </strong>La mayoría prefiere los analgésicos de tipo pastillas o cápsulas frente a los sobres o efervescentes.</li></ul><p> </p><ul><li><strong>Motivos del consumo. </strong>Entre las cáusas más comunes se encuentran los dolores menstruales entre las mujeres y dolor de cabeza, y ocasionalmente en estados febriles en ambos casos.</li></ul><p> </p><ul><li><strong>Quién los compra. </strong>En la gran mayoría los suele comprar la madre, frente a unos pocos que los suelen comprar ellos/as mismos/as.</li></ul><p> </p><ul><li><strong>Quién los recomienda. </strong>Entre los encuestados hay un 50% a los que se los ha recomendado la madre, mientras que el 50 restante es por prescripción médica .</li></ul><p> </p><ul><li><strong>Frecuencia de compra. </strong>Todos coinciden en que no tienen un hábito de compra de éstos medicamentos, sólamente cuando se les agota el producto van a comprar a la farmacia.</li></ul><p> </p><ul><li><strong>Productos complementarios. </strong>En el caso de enfermedad como gripe, fiebre alta, etc..suelen tomar jarabes antitusivos y antibióticos .</li></ul><p> </p><ul><li><strong>Productos sustitutivos. </strong>En algún caso aislado se utilizan remedios caseros como alternativa a los analgésicos.</li></ul><p> </p><p align="right">Realizado por : Marina Pérez y Sergio Rodríguez. </p>sergiohttp://www.blogger.com/profile/03207963498871857036noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-16235754047090050522010-02-25T00:34:00.003+01:002010-02-25T00:45:13.350+01:00Speed dating en las "bebidas refrescantes".<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdfSXSRmDoBLTC8RDtggqUFveq5-E1PBodfmMZ3KAPVT9SvC-yxFG3cfvz7xmkDfFw5p2nkcE71YFMceYkToVu5ck7LrWKAqGpA-1la6tvPQlQSrzeFO8gUq8FEEwCB6mmW784HiRG6F4/s1600-h/coke-vs-pepsi.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 392px; DISPLAY: block; HEIGHT: 294px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5441957827532484754" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdfSXSRmDoBLTC8RDtggqUFveq5-E1PBodfmMZ3KAPVT9SvC-yxFG3cfvz7xmkDfFw5p2nkcE71YFMceYkToVu5ck7LrWKAqGpA-1la6tvPQlQSrzeFO8gUq8FEEwCB6mmW784HiRG6F4/s400/coke-vs-pepsi.jpg" /></a><br /><div align="justify">Lo que pretendemos con la técnica “<strong><em>speed dating</em></strong>” es hacer un pequeño estudio de mercado para recoger primeramente la máxima información a cerca de hábitos de consumo de los compañeros de clase que pudieran ser interesantes para analizarlos y por último sacar conclusiones.<br /><br />Nosotros analizaremos “<strong><em>las bebidas refrescantes</em></strong>” a través de la siguiente batería de preguntas:<br /><br /> * ¿Consumes bebidas refrescantes?<br /> * ¿Qué marca prefieres?<br /> * ¿Qué envase prefieres?<br /> * ¿Con qué frecuencia consumes este producto?<br /> * ¿Dónde sueles consumirlo?<br /> * ¿Con quién sueles consumirlo?<br /> * Productos complementarios.<br /> * Productos sustitutivos.<br /> * ¿Quién lo compra?<br /><br />Después de hacer estas cuestiones a los 14 compañeros, hemos analizado sus respuestas obteniendo las siguientes conclusiones:<br /><br />- TODOS consumen bebidas refrescantes.<br />- La mayoría de los encuestados consumen “coca-cola” o “fanta”.<br />- Estas bebidas suelen consumirse en envases pequeños como “latas” o “botellines”.<br />- La mayoría las consumen los “fines de semana”, con una frecuencia de “una vez por semana”.<br />- TODOS nos cuentan que las beben en “casa” o en “bares”<br />- TODOS las consumen acompañados de “familiares” o “amigos”, y además algunos lo consumen solos.<br />- La mitad de los encuestados no tienen sustitutos; y la otra mitad encuentran el sustituto entre marcas; es decir, para el que prefería coca-cola lo sustituye con fanta y viceversa<br />- Los productos complementarios más nombrados son “frutos secos” y “bebidas alcohólicas”.<br />- Quienes compran estos productos son “ellos mismos”, y en algunos casos sus “padres”.<br /><br />Para finalizar señalar que debido a la pequeña cantidad de muestra y al grupo tan homogéneo que hemos analizado, no podemos sacar conclusiones notables. Aunque nos gustaría señalar que nos ha llamado bastante la atención que “NADIE” mencionó en ningún momento “<strong><em>el agua natural</em></strong>”en relación al tema tratado; <em>las bebidas refrescantes.<br /></em></div><div align="right">Realizados por:</div><div align="right">Álvaro Martín Álvarez</div><div align="right">Mª Ángeles Banda Rodríguez</div><div align="right"> </div>Mª Ángeles Zalameahttp://www.blogger.com/profile/13185644483616245339noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-21733655480242972212010-02-24T23:16:00.016+01:002010-02-24T23:52:22.995+01:00ESTUDIO DE CONSUMO CON EL MÉTODO “SPEED DATING”<div style="text-align: justify;"><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_iAQePWTFBKY/S4WreZQjb-I/AAAAAAAAAB8/kKwJPtjNTA8/s1600-h/CoffeeLogo.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 276px; height: 195px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_iAQePWTFBKY/S4WreZQjb-I/AAAAAAAAAB8/kKwJPtjNTA8/s320/CoffeeLogo.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5441944263411855330" border="0" /></a><span style=";font-family:";font-size:180%;" >El consumo de los productos que hemos investigado son “LAS INFUSIONES”, entendiendo por éstas todo tipo de tés y cafés.</span></div> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" >Hemos tom</span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >ando como muestra 14 alumnos de clase, los cuales han sido encuesta</span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >d</span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >os en torno a 2 minutos cada uno, respondiendo a preguntas </span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >acerca de si toman o no in</span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >f</span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >usiones</span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >; qué tipo; qué tipo de envase eligen; qué </span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >marca; dónde y quién lo compra; con qué lo </span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >consumen; en qué situaciones y lugares se da el consumo; si prefieren una época del año </span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >en especial para consumirlo; y cuándo lo probaron.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" >Los resultados que hemos obtenido, en términos generales, han sido los siguientes:</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 14.2pt; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" >La infusión más consumida es el café, seguido del té verde y la manzanilla. E</span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >n</span><span style=";font-family:";font-size:180%;" > </span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >cu</span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >anto</span><span style=";font-family:";font-size:180%;" > a las dos primeras es sobre todo por placer; y la manzanilla, <span style=""> </span>su uso más frecuente es para evitar o sanar dolencias digestivas. A partir de este primer resultado hemos considerad</span><span style=";font-family:";font-size:180%;" >o dividir los consumidores en dos, los de café y los de tés.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 14.2pt; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" >La frecuencia con la que beben infusiones (café o té) oscila entre una y dos tazas a día.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size:180%;"><b style=""><span style=";font-family:";" ><o:p> </o:p></span></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 14.2pt; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" >En cuanto al café, los lugares donde los encuestados toman el café son, a diario en casa por la mañana, y a veces por la tarde en el bar o cafetería en compañía de amigos. El tipo de café más utilizado (en casa) es el café soluble. Lo suelen tomar con leche y con azúcar.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style="font-size:180%;"><b style=""><span style=";font-family:";" ><o:p> </o:p></span></b></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 14.2pt; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" >Los tés son tomados en casa, y por la tarde o por la noche. Les suelen añadir azúcar. El envase que más se utiliza es el de bolsita, por su comodidad.</span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 14.2pt; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" >La compra de estos productos se hace en el supermercado, en la compra cotidiana. Las marcas más consumidas son las “marcas blancas”. El consumidor es toda la familia.<br /></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 14.2pt; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 14.2pt; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" >Por tratarse de productos que se consumen calientes, los consumidores disminuyen su consumo en época estival.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 14.2pt; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" ><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 14.2pt; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" >Todos los encuestados empezaron a consumir infusiones desde la adolescencia.</span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 14.2pt; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:180%;" ><br /></span></p><p class="MsoNormal" style="margin-bottom: 0.0001pt; text-align: right; line-height: normal;"><span style=";font-family:";font-size:100%;" ><span style="font-size:130%;">Realizado por Agnese Fersini y Fátima Brenes.</span><o:p></o:p></span></p>Fátimahttp://www.blogger.com/profile/09093333049630860212noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-8950718527883654142010-02-24T21:06:00.003+01:002010-02-24T21:47:24.154+01:00RECURSO DIDÁCTICO: " SPEED DATING"<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFgl-bN5uWw7JfD6Oou8jlSh4MgL7ha1Z-QihSIpxOfxoBv4FOFpuDg4sAmD-RrDLtd2Mwi1AWS7cpRDkSRN2WLgzxyhgfta870WdXY1neRKKtqQMRcWZhdK_yC2O6iXaqBN3te5L8PI-s/s1600-h/quesos.jpg"><img style="MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; FLOAT: left; HEIGHT: 223px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5441914201666137346" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFgl-bN5uWw7JfD6Oou8jlSh4MgL7ha1Z-QihSIpxOfxoBv4FOFpuDg4sAmD-RrDLtd2Mwi1AWS7cpRDkSRN2WLgzxyhgfta870WdXY1neRKKtqQMRcWZhdK_yC2O6iXaqBN3te5L8PI-s/s320/quesos.jpg" /></a><br /><div>Una de las actividades que se pueden realizar en clase, es el "speed dating", que consiste en una técnica de enparejamiento cuyo propósito es captar información de la otra persona. En nuestro caso, lo hemos utilizado para investigar los hábitos de consumo de varios producto.</div><br /><br /><div></div><br /><br /><div><strong>PROCEDIMIENTO</strong></div><br /><br /><ol><br /><br /><li>Batería de preguntas, facilitada por el profesor o profesora, que puede verse ampliado por el alumnado. Se escoge un número de productos según cantidad de alumnos y alumnas que haya en clase.</li><br /><br /><li>La clase se dividirá en dos grandes grupos, con el mismo número de alumnos y alumnas.</li><br /><br /><li>Se le asigna a cada alumno y alumna un tipo de producto, que tendrá un compañero o compañera con el mismo tipo.</li><br /><br /><li>En cada ronda, cada alumno y alumna hará las preguntas pertinentes a cada compañero y compañera que tenga asignado un producto distinta al de él o ella. Las rondas se reducirán de forma gradual.</li><br /><br /><li>Finalmente, toda la información será contrastada con el compañero o compañera que tenga el mismo producto, llegando así a una serie de conclusiones.</li></ol><br /><br /><p></p><br /><br /><p>En nuestro caso, el producto estudiado son los productos lácteos, las preguntas realizadas fueron las siguientes:</p><br /><br /><ul><br /><br /><li>¿ El producto es consumido por usted?</li><br /><br /><li>¿Tiene alguna marca preferente?</li><br /><br /><li>¿Con qué frecuencia es consumida?</li><br /><br /><li>Suele consumirlo¿solo o acompañado?¿Dónde?</li><br /><br /><li>¿Qué parte del diá lo consume( alguna preferencia)?</li><br /><br /><li>Presenta estacionalidad.</li><br /><br /><li>Recuerdas ¿ cuándo lo consumista por primera vez?</li><br /><br /><li>¿Quién lo compra a menudo? </li><br /><br /><li>¿Es un producto recomendado?</li></ul><br /><br /><p></p><br /><br /><p>Las conclusiones obtenidas son las siguientes:</p><br /><br /><p>- Es un producto consumido por la mayoría de la muestra.</p><br /><br /><p>-Lo habitual, es que sea consumido a diario( a lo largo de todo el día) preferentemente en casa ( caso de queso y yogurts) y cafetería( leche). Por lo tanto, no presenta estacionalidad.</p><br /><br /><p>- Es un producto que suele consumir acompañado de la familia y amigos aunque también solo.</p><br /><br /><p>-El producto más consumido dentro de la gama es el queso junto con la leche.</p><br /><br /><p>-Suele ser recomendado( de forma implícita) por los padres desde pequeños.</p><br /><br /><p>-La mayoría de los casos, el producto es comprado por sus padres o por ellos, cada semana y en supermercados.</p><br /><br /><p>-Las marcas preferentes para el queso es variada: García Baquero, Boffard, Gran Capitán y Entrepinares.Mientras que para la leche se reduce a dos:Hacendado y Puleva. Por último, el yogurt se queda con una preferencia clara, Danone.</p>Mari terehttp://www.blogger.com/profile/06520613233108158929noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-84394915710041715462010-02-24T13:51:00.003+01:002010-02-24T14:22:51.632+01:00"SPEDD DATING"<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlOReEFtPP61-jC1q28V_qeJWAQWylMb8AfU00Jf-syns7MshyphenhyphenVj49XvdF_1vqgQ30uUyCD02yupGkMqSIe-PTd8Re0hl181y11OcLXdyB47amg63jaW4i1jAY115cAiqI8PeLm4KPTMI/s1600-h/BEBIDAS+ALCOH%C3%93LICAS.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 280px; DISPLAY: block; HEIGHT: 357px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5441799466819417554" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhlOReEFtPP61-jC1q28V_qeJWAQWylMb8AfU00Jf-syns7MshyphenhyphenVj49XvdF_1vqgQ30uUyCD02yupGkMqSIe-PTd8Re0hl181y11OcLXdyB47amg63jaW4i1jAY115cAiqI8PeLm4KPTMI/s400/BEBIDAS+ALCOH%C3%93LICAS.jpg" /></a><br /><div>MINI ESTUDIO SOBRE EL CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHÓLICAS.</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">Después de realizar este mini estudio del consumo de bebidas alcohólicas entre los compañeros de clase, hemos sacado las siguientes conclusiones:</div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify">-Todos beben en mayor o menor medida en alguna ocasión.</div><br /><div align="justify">-Los que menos beben, es porque no les gusta, porque le produces malestar, etc.</div><br /><div align="justify">-Los hay también que solo son bebedores de cerveza y tinto, éste último principalmente consumido en verano (tinto de verano).</div><br /><div align="justify">-Los que consumen más, consumen aparte de la cerveza y el tinto el ron.</div><br /><div align="justify">-La marca más consumida en cerveza es la cruzcampo; y las dos marcas preferidas de ron son cacique y barceló. Alguno que otro de los encuestados también consumen negrita, pampero y legendario.</div><br /><div align="justify">-En general son bebedores de fines de semana, en bares y discotecas. Pero si hablamos de la cerveza y el tinto, practicamente se consume todos los días. Alguno que otro también prefiere el momento familiar para beber, después de las comidas, o incluso en reuniones y eventos familiares.</div><br /><div align="justify">-Suelen acompañar las bebidas con frutos secos y chucherías en general en horario de tarde y noche.</div><br /><div align="justify">-La compañía más habitual entre los encuestados son los amigos.</div><br /><div align="justify">-No suelen gastarse mucho dinero en beber. El gasto oscila entre los 10 y 15 euros/noche. Y son compradores al mismo tiempo que consumidores.</div><br /><div align="justify">-La edad en la que consumieron por primera vez oscila entre los 15 y 16 años la mayoría. Alguno que otro antes (12 años), y alguno que otro después (20 años), siempre coincidiendo con la edad en la que empiezan a salir con amigos.</div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"> </div><div align="justify"><strong>Estudio realizado por Rosa y Cristina.<br /></strong></div><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div><br /><div align="justify"></div>CRISTINAhttp://www.blogger.com/profile/08972604171608223531noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-29484423530401215732010-02-24T12:10:00.003+01:002010-02-24T12:35:53.673+01:00SPEED DATING - EL TABACO<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizm6EL4XHLS4DhiUuyZlqMiXAUM3efM4io-3pB86m7qlw2aRSU01D2jFZB1s9bUbvKwV06aJKORQ7yWCLkVufp1YwkCWkQVBHlGo0GiMaNsX6BOKwJheI2QHGoMOJKVPNz5seeQcRr1fJJ/s1600-h/dejar-fumar-460x345-la[1].jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5441766195290824194" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEizm6EL4XHLS4DhiUuyZlqMiXAUM3efM4io-3pB86m7qlw2aRSU01D2jFZB1s9bUbvKwV06aJKORQ7yWCLkVufp1YwkCWkQVBHlGo0GiMaNsX6BOKwJheI2QHGoMOJKVPNz5seeQcRr1fJJ/s320/dejar-fumar-460x345-la%5B1%5D.jpg" border="0" /></a> El producto asignado, en la técnica utilizada en clase, para el mini estudio de mercado fue el tabaco. Las conclusiones a las que hemos llegado, tras la puesta en común de todas las encuestas, son las siguientes:<br /> De las 16 personas encuestadas, 10 de ellas no son fumadoras y las otras 6 si lo son.<br /> <br /> Con respecto a las personas fumadoras podemos decir:<br /><ol><li>La mayoría de ellos lo han probado alguna vez en su vida y lo han hecho por curiosidad o incitados por amigos mayores.</li><li>Suelen ir a sitios donde se permite fumar, pero los ambientes cargados o cerrados les suelen molestar.</li><li>Sus familiares directos (padres y madres) por lo general no son fumadores, sin embargo, si lo hacen algunas amistades.</li></ol><p>Respecto a los fumadores decir:</p><ol><li>Las marcas más utilizadas son Nobel, Chesterfield y Malboro.</li><li>La media de cigarrillos está en unos 5 al día o 1 paquete o paquete y 1/2 a la semana, por lo que vemos que no es un consumo muy elevado.</li><li>Suelen fumar más en fiestas y fines de semana o en situaciones de nerviosismo o ansiedad.</li><li>Son ellos mismos los que se compran sus paquetes y por norma general los prefieren en formato duro.</li><li>En ocasiones utilizan tabaco de liar porque es más barato.</li><li>Los entrevistados que residen en la casa de sus padres no suelen fumar en la misma, sin embargo, si son independientes si fuman dentro de casa.</li></ol><p>Esperamosque les haya resultado interesante.</p><p align="right">Sara Sánches Salas</p><p align="right">Leticia Minchón Alfonso<br /></p>Leticia Minchónhttp://www.blogger.com/profile/15618418326886743707noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-30510015764668263682010-02-24T10:50:00.006+01:002010-02-24T17:44:32.978+01:00"SPEED DATING" PRODUCTOS DE INFORMACIÓN GENERAL<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiltWQGbVkzYAyF4S2fL_PLB2hahMvFj8FjjNvkJSH388jCgJi3MfAwQ6AYnENb7bI8pwz0XN83evcIIG712k-86zVc1IYoUAUB3-PBx-Ao6H4hz7v6BGLv0mPYryQ3itPbD0DqveHqtK4/s1600-h/25910_s3.jpg"><img style="display:block; margin:0px auto 10px; text-align:center;cursor:pointer; cursor:hand;width: 300px; height: 225px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiltWQGbVkzYAyF4S2fL_PLB2hahMvFj8FjjNvkJSH388jCgJi3MfAwQ6AYnENb7bI8pwz0XN83evcIIG712k-86zVc1IYoUAUB3-PBx-Ao6H4hz7v6BGLv0mPYryQ3itPbD0DqveHqtK4/s320/25910_s3.jpg" border="0" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5441849894112510770" /></a><br /><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">Después de realizar un "<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">speed</span> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">dating</span>" a modo de estudio de mercado sobre los productos de información general en la clase (16 alumnos), hemos llegado a la conclusión de que:</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Todos utilizan estos tipos de productos a diario, sobre todo <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">internet</span> y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">TV</span> y en menor medida la radio.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- La prensa es leída fundamentalmente por <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">internet</span>.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Normalmente estos productos son usados en casa, la televisión mientras se almuerza o se cena, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">internet</span> por la mañana o por la noche y, a veces, en el trabajo y la radio mientras se conduce.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- A veces es recomendación de los padres el uso de estos productos, aunque por lo general, no se los ha recomendado nadie.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- No existe <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">estacionalidad</span> y casi nadie los compra.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- Estos productos son conocidos desde la infancia y son utilizados cuando están solos o en compañía de la familia o con la pareja.</div><div style="text-align: justify;"><br /></div><div style="text-align: justify;">- En televisión los más vistos son <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">tve</span>1, antena 3 y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">tele</span> 5.</div><br />Realizado por: Alejandro Escobar y Rocío Martín.Rocíohttp://www.blogger.com/profile/11151912787606951858noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-13622842773081631662010-02-24T01:56:00.008+01:002010-02-24T02:26:07.430+01:00SPEED DATING: "OTRA FORMA DE ANALIZAR EL MERCADO"<div align="right"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcCeDQZtBtGceeAI7aACWlY66cgKMMb0uj0o1ZPR_TN8E_hF6ae5Ylnp_HBcpMLjJX6zy8mr5Qf8Qg8nvJmuXB7AglXyS-ZkhKT8ZzSNBA6f-6_xB8YTtVaRRMMkUkPI02kjLUCcnK5kVj/s1600-h/Speed-dating-main_Full.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 315px; DISPLAY: block; HEIGHT: 320px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5441608835498028130" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjcCeDQZtBtGceeAI7aACWlY66cgKMMb0uj0o1ZPR_TN8E_hF6ae5Ylnp_HBcpMLjJX6zy8mr5Qf8Qg8nvJmuXB7AglXyS-ZkhKT8ZzSNBA6f-6_xB8YTtVaRRMMkUkPI02kjLUCcnK5kVj/s320/Speed-dating-main_Full.jpg" /></a> <a href="http://gambledanlost.wordpress.com/2009/04">http://gambledanlost.wordpress.com/2009/04</a><br /><div align="right"></div><div align="right"><br /></div><div align="justify">Vamos a utilizar una técnica que tiene su origen en los EEUU con la finalidad de formar parejas de judíos de forma más fácil. Más recientemente se ha utilizado para poder encontrar pareja de cualquier tipo. Consiste en “conocer” a muchas personas en un corto espacio de tiempo, empleando cada una sólo unos minutos para “venderse”. Al final, los que lo deseen se pueden seguir conociendo fuera del este ámbito. </div><br /><div align="justify">Este método lo podemos ajustar a la docencia, de tal manera que nos sirva para hacer un “mini estudio de mercado” acerca de determinados gustos de los consumidores, y también nos ayude a explicar determinados conceptos a la vez que se implica y se motiva al alumnado. </div><br /><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong>Se hará del siguiente modo:</strong> </div><div align="justify">1. En primer lugar el profesor o profesora va pensar sobre qué se va a hacer el “mini estudio de mercado”. Elegirá el número de productos sobre los que se va a preguntar en función del número de alumnos y alumnas.<br />2. Se divide la clase en dos grupos de igual número de alumnos y alumnas. </div><div align="justify">3. Se “reparten” los productos a cada participante, teniendo cada uno su pareja en el otro grupo, es decir, que una persona en un grupo tendrá que entrevistar acerca del mismo producto que otra en el otro grupo.<br />4. El profesor, o el propio alumnado con ayuda de éste, elaborará las preguntas que va a realizar acerca del producto.<br />5. Comienzan las entrevistas. De forma simultánea, dos a dos, se entrevistarán durante un tiempo de dos o tres minutos. El profesor será el encargado de cronometrar y de establecer cómo se irán rotando los alumnos dentro de un mismo grupo de tal manera que todos se entrevisten unos a otros.<br />6. Tras ello, cada alumno o alumna, junto a su correspondiente del otro grupo, harán un compendio de las respuestas que hayan recibido, para dar un resultado final acerca del consumo de ese producto determinado en la muestra-clase.<br /><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify">En el caso del producto “<strong>fruta fresca</strong>”, analizado en el ámbito descrito, en una muestra de 16 alumnos, hemos hecho las siguientes preguntas:</div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"><br />- ¿Consume usted este tipo de producto?<br />- ¿Con qué frecuencia?<br />- ¿Qué tipo de fruta fresca es la que consume en mayor medida?<br />- ¿Qué cantidad consume?<br />- ¿Quién se encarga de su compra?<br />- ¿Dónde la compra?<br />- ¿Cómo la compra (a granel/por unidades/ por bolsas)?<br />- ¿Cuándo la consume (parte del día, temporalidad)?<br />- ¿En casa, quién la consume?<br />- ¿La compra de alguna marca o procedencia en especial?<br /><br /></div><div align="justify">Y hemos obtenido los siguientes resultados:<br /></div><div align="justify"></div><div align="justify">- Casi el 100% de los entrevistados consume fruta fresca.<br /></div><div align="justify">- Por lo general, se consume una vez al día, con algunos casos en los que se consume más de una vez al día, siendo indistinto el momento del día.<br /></div><div align="justify">- Las más consumidas son la naranja, la manzana y el plátano, y en verano el melón. Por lo que la gente consume la fruta fresca de temporada.<br /></div><div align="justify">- La marca o la procedencia no es importante.<br /></div><div align="justify">- Se suele consumir dos kilos por semana.<br /></div><div align="justify">- La madre suele ser la que haga este tipo de compra, salvo en caso de que el entrevistado viva de forma independiente.<br /></div><div align="justify">- Se compra tanto en supermercados como en tiendas o fruterías “de barrio”, casi siempre una vez a la semana, y al peso.<br /></div><div align="justify">- Además, la familia también consume este producto.<br /></div><div align="justify">- Por último, casi la mitad también consume fruta en zumos, sobre todo la naranja.<br /><br /></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify">Con esto se puede concluir, entre otras cosas, que la publicidad que se haga para aumentar el consumo de fruta fresca debe hacerse de forma genérica, es decir, sin distinción de marca u origen ni de tipo de fruta. Además, debe de ir dirigida a las madres, ya que son las que suelen hacer la compra de este producto. </div><br /><br /><br /><div align="right">Claudio Amoroso<br />Bella Elena Gómez Jaime</div></div>Bellahttp://www.blogger.com/profile/02214476318061326595noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-75521209306567862212010-02-19T13:39:00.001+01:002010-02-19T13:39:47.727+01:00LOST IN THE MOONRead the following instructions.<br />You are a member of a space crew originally scheduled to rendezvous with a mothership on the lighted surface of the moon. Due to mechanical difficulties, however, your ship was forced to land at a spot some 200 miles from the rendezvous point. During the landing, much of the equipment aboard was damaged, and, since survival depends on reaching the mothership, the most critical items available must be chosen for the 200-mile trip. The 15 items left intact and undamaged after the landing include a box of matches, food concentrate, 50 feet of nylon rope, parachute silk, a portable heating unit, two .45-caliber pistols, one case of dehydrated Pet milk, two 100-lb. tanks of oxygen, a stellar map (of the moon's constellations), a life raft, a magnetic compass, five gallons of water, signal flares, a first-aid kit containing injection needles, and a solar-powered FM receiver-transmitter.<br />Your task is to rank order them in terms of their importance to your crew in reaching the rendezvous point. Using a scoring sheet like the one below of the print out version, place the number 1 by the most important item, the number 2 by the second most important, and so on, through number 15, the least important. You have 15 minutes to complete this phase of the exercise.(This first step can be completed individually by each participant before meeting in groups).<br />Do NOT discuss your answers with anyone before meeting in the group<br /><br />A box of matches<br /><br />Food concentrate<br /><br />50 feet of nylon rope<br /><br />Parachute silk<br /><br />A portable heating unit<br /><br />Two .45-caliber pistols<br /><br />One case of dehydrated Pet milk<br /><br />Two100-lb. tanks of oxygen<br /><br />A stellar map (of the moon's constellations)<br /><br />A life raft<br /><br />A magnetic compass<br /><br />Five gallons of water<br /><br />Signal flares<br /><br />A first-aid kitcontaining injection needles<br /><br />A solar-powered FM receiver-transmitterUnknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-75264078087025285702010-02-19T13:35:00.002+01:002010-02-19T13:38:52.163+01:00TFM: variosPor otra parte, os detallo el <strong>CALENDARIO </strong>a llevar a cabo, en relación con el mismo:<br /><br /> - Envío de Propuestas de Temas de Trabajos por parte del Profesorado, mediante E-Mail, a la Dirección del Máster: desde el 8 al 18 de febrero.<br />- Publicación en la Web del Máster, de los Temas de Trabajos propuestos: 22 de febrero.<br />- Plazo para presentación de Solicitudes de asignación de Director/a y Resumen del Proyecto por parte del alumnado: desde el 24 de febrero hasta el 12 de marzo. - Adjudicación oficial por parte de la CAM de director/a: 17 de marzo<br />- Entrega de los TFM: 10 de junio.<br />- Defensa y Evaluación: 2ª quincena de junio.<br /><br /><br /><strong>Los temas seleccionados por los profesores de la asignatura Aprendizaje y Enseñanza de la Economía, Empresa y Comercio son los siguientes:<br /></strong><br />1.Diseño de una unidad didáctica del currículo de la Educación Secundaria, Bachillerato o Formación Profesional.<br />2.Proceso de innovación didáctica a partir de la reformulación de un tema de un libro de texto de Educación Secundaria, Bachillerato o Formación Profesional.<br />3.Aplicación de la TIC a la enseñanza de la economía, empresa y comercio.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-86695684517686677792010-02-17T19:38:00.002+01:002010-02-17T19:54:04.985+01:00Preguntas sobre el Crack de 1929Os presentamos las cuentiones que realizamos durante la exposición del Crack del 29:<br />- ¿Cuáles fueron las causas que hicieron que la Bolsa subiera?<br />- ¿Qué consecuencias desencadenó en Alemania el Tratado de Versalles?<br />- ¿Qué medidas adoptó Francia con respecto a Alemania?<br />- ¿Quién fue el gran beneficiado del Plan Dawes?<br />- ¿Por qué los años 20 se consideraron un periodo de optimismo?<br />- ¿Por qué se concedían tantos créditos en EEUU en los años 20?<br />- ¿Cuántas empresas desaparecieron entre 1929 y 1932?<br />- ¿Por qué la crisis bursátil en EEUU influyó en Europa?<br />- ¿ Qué fue la Gran Depresión?<br />- ¿ Qué trato de mostrar Dorotea Lange con sus fotografías?<br />- ¿ En qué se basó la novela "Las uvas de la ira"?<br />- ¿ Predijeron los expertos la crisis?<br /><br />Mª Teresa Lara Mayor<br />Bella Elena Gómez Jaime<br />Leticia MInchón AlfonsoLeticia Minchónhttp://www.blogger.com/profile/15618418326886743707noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-73677744488369118462010-02-17T19:02:00.000+01:002010-02-17T19:03:24.644+01:00preguntas sobre la crisis del 29Preguntas sobre los paneles de la crisis del 29<br /><br />1.¿Cuál era el clima que reinaba antes del crack?<br />2.Tras la IGM, ¿Qué país fue el más perjudicado y cuál el más beneficiado?<br />3.¿Cómo intentó Alemania afrontar las deudas abusivas que tenía con los países vencedores y qué consecuencias tubo?<br />4.Explica el flujo de capitales del circuito financiero del Plan Dawes.<br />5.¿Por qué se conocen los años 20 como los felices años 20?<br />6.¿Cuál era la principal característica principal del mercado antes del Jueves Negro?<br />7.¿Qué sensación generó los hechos del Jueves Negro a los inversores y qué hicieron éstos?<br />8.¿Por qué se extendió la crisis a Europa y qué ocasionó ésta?<br /><br /><br /><br /><br />MARINA PÉREZ GARCÍA<br />ALEJANDRO ESCOBAR VÁZQUEZ<br />MANUEL ÁLVARO MARTÍN ÁLVAREZM. Alvaro Martínhttp://www.blogger.com/profile/06622399942382279929noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-85597647149462661192010-02-17T17:56:00.000+01:002010-02-17T17:58:28.618+01:00juego con plastilina para la ley de rendimientos decrecientesDescripción detallada:<br /> El juego consiste en realizar con un molde formas de plastilina, las formas tienen que estar completamente separadas del sobrante de plastilina. Se repartirá por cada grupo un molde, el cual representa el capital fijo y la plastilina supuestamente se entiende ilimitada y el alumno representa el factor trabajo.<br />Número de rondas:<br /> 10 rondas de 30 segundos.<br />Número de equipos:<br /> 3 equipos de 10 alumnos cada uno.<br />Materiales:<br /> 9 paquetes de plastilina y 3 moldes.<br />Posibles problemas:<br /> Necesitamos mucha plastilina.<br /><br /><br /><br />MARINA PEREZ GARCIA<br />ALEJANDRO ESCOBAR VAZQUEZ<br />MANUEL ALVARO MARTIN ALVAREZM. Alvaro Martínhttp://www.blogger.com/profile/06622399942382279929noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-23171442564587588662010-02-17T12:26:00.001+01:002010-02-17T12:36:54.113+01:00LA HIPOTECA INVERSAPara solventar las dudas que surgieron ayer podéis consultar en<br /><br /><a href="http://www.imsersomayores.csic.es/landing-pages/hipoteca-inversa.html">Enlace</a>Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-83626037578984516212010-02-16T23:33:00.004+01:002010-02-16T23:54:50.254+01:00El Crack de 1929<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyMWinaPrlDr_Rfhe-2bRxDMpaLivHJtdsSO-xA03BexP4Yp8j8ycs4w0rv2_WyzvVdNLP49vHV08Smn_nj-4Zv4cdv0-kGElhTAjMDl7iN83w5czaQUnMdjqGxBuWj6wGQRIh4TSAM7FU/s1600-h/New+Deal+3.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 202px; height: 174px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgyMWinaPrlDr_Rfhe-2bRxDMpaLivHJtdsSO-xA03BexP4Yp8j8ycs4w0rv2_WyzvVdNLP49vHV08Smn_nj-4Zv4cdv0-kGElhTAjMDl7iN83w5czaQUnMdjqGxBuWj6wGQRIh4TSAM7FU/s320/New+Deal+3.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5438973363926423506" border="0" /></a><br /><br /><br />Cuestiones:<br /><br />2. ¿ Cuál fue las causas de la hiperinflación en Alemania?<br /><br />3. ¿ Qué objetivos se marcó el Plan Dawes?<br /><br />4. ¿ Por qué EEUU se convirtió en una parte importante financiera del mundo?<br /><br />8. ¿ Qué consecuencias trajo "La Gran Depresión" para el trabajador?<br /><br />9. ¿ Qué quiso describir John Steinberck en su obra "Las uvas de la ira"?<br /><br />10. Al ver estas imágenes, ¿Que pretendía retratar la fotógrafa Dorotea Lange?<br /><br />11. A partir de estas fotografías, ¿Qué palabras definen la situación que estaban viviendo?<br /><br />12. ¿Qué aconsejaban los expertos días antes del Jueves Negro? ¿Cómo se refleja en los periódicos internacionales?<br /><br /><br /><br /><br />Realizado por:<br /><br />Sergio Rodríguez Mora.<br />MªRosa Ramírez Pérez.Rosahttp://www.blogger.com/profile/15255132567966308845noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-60318306077095823472010-02-16T14:00:00.002+01:002010-02-16T14:12:01.939+01:00PREGUNTAS SOBRE EL CRACK DE 19291.- ¿ Cómo afectó las bolsas extrangeras en la crisis del café?<br />2.- ¿ Qué visión del crak daba la prensa sevillana?<br />3.- ¿ Qué quiere darnos a conocer John Steinbeck en su novela?<br />4.- ¿ Qué pretendía reflejar Dorotea Lange en sus fotografías?<br />5.- ¿ Cómo afectó la gran depresión al campo?<br />6.- ¿ Cómo se originó la expansión de la crisis?<br />7.- ¿ Qué s¡gnifica hiperinflación?<br /><br /><br /><br /><br />Cristina Franco Aparicio<br />Rocio Villa López<br />Sara Sánchez SalasSara Sanchezhttp://www.blogger.com/profile/00656406759304824299noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-72716746026669387182010-02-16T08:43:00.001+01:002010-02-16T08:52:02.602+01:00JUEGO DE LOS CUBOS: EL COMERCIO INTERNACIONALTrata de mostrar de forma explícita algunas de las razones que explican situaciones de desarrollo y subdesarrollo Norte-Sur. Al tiempo, desarrolla valores<br />tales como empatía, trabajo colaborativo, importancia de la reflexión<br />antes de la acción, capacidad de negociación.... Sobre todo ello se<br />reflexiona en asamblea después de terminado el juego.<br /><br />A la clase se le dice que van a competir para construir cubos de<br />papel, sin mencionarles a priori que se tratará luego de entender el<br />por qué del desarrollo desigual entre los países o entre las personas de un mismo país pero de diferente extracción sociocultural y económica. <br />La clase se divide en grupos de número dierente, procurando que en algunos haya "mucha gente"-precisamente los que tendrán menos tecnología; otros tendrán un número de gente más o menos suficiente para trabajar bien si negocian bien, y tendrán materias primas y algo de tecnología. Alguno tendrá los mismos haya un número de componentes similar.<br /><br />El objetivo de estos grupos es construir cubos de papel, grandes y<br />pequeños, perfectamente realizados (no valen chapuzas) a partir de los<br />materiales que hay en el aula para hacerlo. Gana el equipo que<br />obtenga el mayor número de cubos O LOS GRUPOS QUE, SIN SUGERÍRSELO,<br />HAYAN DECIDIDO SUMAR SUS MATERIALES Y TRABAJO.<br /><br />Materiales:<br /><br />FOLIOS -mejor de color para "evitar trampas"-: son materia prima,abundante pero limitada. Todos los grupos tienen algunos, bastantes más quienes no posean "tecnología punta". Algún grupo debe tener pocas materias primas o tenerlas de un sólo tipo...<br /><br />BARRAS DE PEGAMENTO: idem, los grupos "pobres" deben tener alguna<br />barra de sobra, pero no las bastantes para negociar y quedarse con una<br />sin problemas...<br /><br />PLANTILLAS CON EL DESARROLLO DE UN CUBO: dos tamaños diferentes para<br />hacer dos con un folio bien aprovechado o solamente uno,<br />desperdiciando papel. Son Tecnología punta, muy escasa e<br />imprescindible para todos los grupos. Únicamente la tienen un par de<br />ellos. Uno puede tener más de dos ejemplares de cada tamaño y sólo<br />alguna del otro... o una de cada uno...)<br /><br />TIJERAS: son la otra "tecnología punta". Deben ser de diferentes tamaños y algunas de ellas "malas", de las que cortan poco, muy redondeadas, como "de niño chico". Las tienen sólo algunos grupos,alguno de ellos tiene varias buenas y malas... los más pobres sólo tienen papel y no mucho...lápices,<br />REGLAS y LÁPICES: están a medio camino entre materias primas y<br />tecnología, sobre todo los lápices que han de ser distribuidos de<br />manera que "abunden sólo relativamente" para que sean elementos para<br />negociar.<br /><br />Desarrollo:<br /><br />Los grupos representan a tres grados de desarrollo: países muy<br />desarrollados, países en vías de desarrollo y países de bajo nivel de<br />desarrollo.<br /><br />Se asigna un espacio a cada grupo y se da un tiempo para efectuar el<br />trabajo, una hora por ejemplo. Cada grupo debe nombrar a su persona<br />negociadora que es la única que puede establecer contacto con las<br />negociadoras de los restantes grupos siendos las personas negociadoras<br />las únicas que pueden moverse con libertad.<br /><br />Se les indica que pueden intercambiar productos para buscar lo que<br />necesiten y lograr hacer cuantos más cubos mejor. También se pueden<br />comprar por productos cubos terminados o en vías de hacerlo. Será el<br />"libre mercado" el que establezca el valor de trueque de cada<br />producto.<br /><br />Descalifica y excluye del juego al grupo cuyos componentes o alguno de<br />ellos genere mal ambiente, se enfade, grite, agreda o robe.<br /><br />Finalizado el tiempo, cada grupo entrega sus cubos, se menciona la grupo ganador y s inicia la asamblea de explicaciones: cómo me he sentido, cómo he visto el juego, qué me parece, con qué lo relaciono,qué sería mejor para compartirUnknownnoreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-57675594278361789742010-02-15T21:27:00.003+01:002010-02-16T12:18:31.818+01:00PREGUNTAS SOBRE "EL CRACK DE 1929"1. ¿Qué característica de la pobración de EEUU incrementó las consecuencias del crash del 29?<br />2. ¿Qué país fue realemnte duro con Alemania tras la guerra?<br />3. ¿Qué hizo Francia para cobrarse las deudas con Alemania?<br />4. ¿Qué país fue el más beneficiado tras la 1º Guerra Mundial?<br />5. ¿Porqué se llamaron "los felices años 20"?<br />6. ¿Qué hizo aumentar los tipos de interés en los bancos estadounidenses?<br />7. ¿Porqué la gente sólo compraba aún sin tener dinero?<br /><br />Realizado por: Fátima Brenes, Mª Ángeles Banda y Rocío Martín.Rocíohttp://www.blogger.com/profile/11151912787606951858noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-29477652195440038312010-02-15T19:33:00.006+01:002010-02-15T19:49:48.481+01:00El clack de 19291. Cosa ha generato il processo inflazionistico?<br />2. Cosa significa iperinflazione?<br />3.In che tipo di aiuti consisteva il Plan Dowes?<br />4. Come era lo stile di vita negli anni 20?<br />5. Come si comportavano gli investori che avevano investito in borsa alla luce della crisi?<br />6.Cosa accadde il 24 ottobre 1929?<br />7. L'estenzione della crisi in Europa cosa ha comportato?<br />8. Come si chiama il Presidente che non seppe affrontare la Grande Depressione?<br />9. Quali erano gli scritti che rappresentano il preludio della novella di Steinbeck "Las uvas de la ira"?<br />10. Quale contrasto emerge dalle foto del pannello?<br />11.Nel momento cruciale della Grande Depressione come si comportò la stampa spagnola?<br />12. Come si comportò la stampa internazionale?<br /><br /><em>Elaborato da Agnese, Sonia e Claudio</em>italiahttp://www.blogger.com/profile/15947189682591478957noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-52675043304698030682010-02-15T17:37:00.006+01:002010-02-15T17:53:01.285+01:00LEY DE RENDIMIENTO DECRECIENTE: CALENDARIO 5.0<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigkrBQexEzcHPR124Ib0eKVmwrMn5Qu73F1v0lokRmxWIQSw35zQ13C-7RQb8jCUJIz5S2epS5fK3SQ_rEa3tUSoQB9s_knTB6q-EGBpDCeCkr4B4w9BkpIBB6bukwQaS2cvHDeM-vhCM8/s1600-h/plantillas-calendario-20101.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 339px; DISPLAY: block; HEIGHT: 207px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5438510722214720738" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEigkrBQexEzcHPR124Ib0eKVmwrMn5Qu73F1v0lokRmxWIQSw35zQ13C-7RQb8jCUJIz5S2epS5fK3SQ_rEa3tUSoQB9s_knTB6q-EGBpDCeCkr4B4w9BkpIBB6bukwQaS2cvHDeM-vhCM8/s400/plantillas-calendario-20101.jpg" /></a><br /><br /><strong>Nombre del juego</strong>: Calendario 5.0<br /><br /><strong>Materiales:</strong> Papeles, celo, lápices y pizarra.<br /><br /><strong>Número de alumnos que participan</strong>: 30 alumnos/as. Se formarán 3 equipos de 10 participantes cada uno, de los cuales 7 alumnos/as participarán en la confección del calendario semanal. 2 alumnos/as de cada grupo serán los supervisores de cada equipo, y un último será el encargado de recoger y hacer el recuento de los papeles de cada ronda.<br /><br /><strong>Número de rondas:</strong> Habrá 7 rondas con 30 segundos para cada una de ellas.<br /><br /><br /><strong>Descripción del juego:</strong><br /><br />La clase estará dividida en 3 grupos de 10 alumnos/as. Cada grupo contará con folios reciclados, previamente cortados en trozos pequeños, al igual que con un rollo de celo y lápices.<br /><br />El juego se empezará con un/a alumno/a de cada grupo, el cual deberá numerar los papeles correlativamente del 1 al 5, simulando los cinco días laborables, para a continuación pegarlos en la pizarra uno a uno, hasta formar filas de cinco.<br /><br />Cada ronda contará con 30 segundos y se irá añadiendo un/a alumno/a a cada ronda.<br /><br />Únicamente serán validas las filas que se han completado.<br /><br />El equipo ganador será aquel que cuente con un mayor número de papeles.<br /><br /><br /><strong>Posibles problemas:</strong><br /><br />Es posible que sean demasiados alumnos/as y que los últimos en participar se sientan menos motivados en el juego por su escasa motivación.<br /><br /><br /><br /><br /><br />Grupo formado por:<br /><br />Sergio Rodríguez.<br /><br />María Rosa Ramírez.<br /><br />Sonia Torelli.<br /><br />Cristina Franco.sergiohttp://www.blogger.com/profile/03207963498871857036noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-28616759879356867802010-02-13T17:02:00.010+01:002010-02-13T17:20:59.030+01:00APRENDER JUGANDO: ENLACES<div align="right"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijsQAZGrm8G4_UzmhSw0gaL4XbqkFRUFsgRkoxfcm6YCEZvRbaULJgTtz6EgLPkopXDgr_uX2xMkP-fS6xabjHVIuWK7VQIJZJC41qw1ZjNjSvbloNvj1TdzgHOi0fHCnTm-AUvmH_ZXQU/s1600-h/cuerda11.jpg"><img style="TEXT-ALIGN: center; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; DISPLAY: block; HEIGHT: 240px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5437761105030681170" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEijsQAZGrm8G4_UzmhSw0gaL4XbqkFRUFsgRkoxfcm6YCEZvRbaULJgTtz6EgLPkopXDgr_uX2xMkP-fS6xabjHVIuWK7VQIJZJC41qw1ZjNjSvbloNvj1TdzgHOi0fHCnTm-AUvmH_ZXQU/s320/cuerda11.jpg" /></a><a href="http://www.efdeportes.com/efd94/cuerdas.htm">www.efdeportes.com/efd94/cuerdas.htm</a> </div><div align="justify"><br /></div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgcCpcvyMW4CcUKLyFgy_Dn4-mUVDJpjRGVQXYZgOFdpmy4dy6aMykCzksphouic0DS2q4upBw5B-HdbX1xpKQa_6WTU_vxVNVmyhaQrhK2MLEtnTLwrZ-jeK_5ZPcVIhx11ufXmeHaqN8e/s1600-h/cuerda01.jpg"></a><div align="justify"><br /><br /></div><div align="justify"><strong>Descripción de la actividad</strong></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Vamos a plantear una actividad en el aula que va a consistir en cortar la cuerda de una bobina de cuerda en trozos, los cuales van a unirse con un nudo para ir formando una sola única pieza. Las cuerdas tendrán una medida de poco menos de medio metro, que podrá medirse, si se desea, con una mesa de clase. Comenzará haciéndolo sólo un alumno o alumna e irá participando el resto de la clase formando equipos cada vez mayores, hasta el límite que nos fijemos (grupos de siete alumnos y alumnas). Ganará el grupo que más trozos de cuerda haya podido unir. Es necesario tener en cuenta que los trozos que se hayan quedado cortados y sin unir al final de cada ronda no servirán para la siguiente. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><strong>Rondas</strong> </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">Vamos a hacer siete rondas, con un minuto de duración cada una.<br /></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong> </div><div align="justify"><strong>Equipos </strong></div><strong><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></strong></div><div align="justify">Tenemos veinticinco, de los que haremos tres grupos de siete alumnos y alumnas, un alumno o alumna que controlará el tiempo y tres que supervisarán los nudos en cada ronda. Estos últimos se van a rotar en cada ronda con el que controla el tiempo. El criterio utilizado para dividir los grupos va a ser en del apellido, empezando por la “a” de forma consecutiva hasta la “z”. Así tenemos que los siete primeros de la lista van a formar el primer grupo. El profesor se encargará de apuntar en la pizarra lo conseguido por cada grupo en las distintas rondas.<br /></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong></div><div align="justify"><strong></strong> </div><div align="justify"><strong>Materiales</strong></div><div align="justify"><br /></div><div align="justify">- Tres tijeras (una para cada grupo), que serán el factor capital.<br /></div><div align="justify">- Tres bobinas de cuerda (una para cada grupo), de unos 150 metros cada una, que será el factor trabajo. </div><div align="justify"><br /></div><div align="justify"><strong>Posibles problemas </strong></div><strong><div align="justify"><br /></div><div align="justify"></strong></div><div align="justify">- Los alumnos y alumnas supervisores y el que controla el tiempo pueden desconectar y no captar el fin de la actividad, ya que pueden no sentirse involucrados.<br /></div><div align="justify">- Puede que los rendimientos decrecientes se empiecen a apreciar muy tarde, porque la tarea de cortar es muy rápida de realizar, mucho más que unir trozos. </div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="justify"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"></div><div align="right"> </div><div align="right"> </div><div align="right">Leticia Minchón Alfonso</div><div align="right">María Teresa Lara Mayor</div><div align="right">Bella Elena Gómez Jaime</div>Bellahttp://www.blogger.com/profile/02214476318061326595noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-29903008269566231422010-02-12T13:17:00.004+01:002010-02-12T13:28:36.718+01:00Demostración de la "Ley de Rendimiento Decreciente" con globos.<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvDoqsfxXuCW49fbpYZcmteed2Pa7JoHpAMG0Da6eoDRbTDOLlA1JJOvQ-HNa5WpgyYCrLpYQROUQvGx2nGuB0xyMR50Uf2DSp1uQ12I56kixSBr89IT6gU8IXgSmvTGPjaUI6IK_OTSQ/s1600-h/NIOS%252~1.JPG"><img style="MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 400px; FLOAT: right; HEIGHT: 311px; CURSOR: hand" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5437330971256718146" border="0" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvDoqsfxXuCW49fbpYZcmteed2Pa7JoHpAMG0Da6eoDRbTDOLlA1JJOvQ-HNa5WpgyYCrLpYQROUQvGx2nGuB0xyMR50Uf2DSp1uQ12I56kixSBr89IT6gU8IXgSmvTGPjaUI6IK_OTSQ/s400/NIOS%252~1.JPG" /></a><br /><br /><strong><em>Nombre del juego:</em></strong> Estallar globos con el culo.<br /><br /><strong><em>Materiales: </em></strong>1silla (facto fijo) y globos.<br /><div align="justify"><br /><strong><em> Nº de equipos:</em></strong> 2 para una clase de 30 alumnos, repartiendo 15 para cada uno.<br /><br /><strong><em>Nº de rondas:</em></strong> se realizarán 15 rondas, para que puedan participar todos los alumnos. (cada una de 1 minuto de duración).<br /><br /><strong><em>Descripción detallada:<br /></em></strong><br />Dividiremos la clase en mínimo 2 grupos (el nº de grupos dependerá de la cantidad de alumnos con los que contemos, necesitando máximo 15 personas por grupo).</div><div align="justify"><br />En primer lugar entrarán en escena un participante de cada grupo, debiendo hinchar globos (soplando), atarlos y posteriormente sentarse encima de ellos para estallarlos.</div><div align="justify">Contaran con un minuto de duración. Una vez pasado dicho tiempo se anotaran los resultados de cada equipo. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">En la siguiente ronda, se retiran primeramente los globos que hayan podido quedar hinchados en la ronda anterior. Se incorpora un compañero nuevo a cada equipo, sin que se retire el que estaba antes, y el procedimiento será el mismo, teniendo en cuenta que ahora habrá 2 personas que pueden inflar un número ilimitado de globos, anudarlos y estallarlos de uno en uno en una única silla.</div><div align="justify"><br />Pasado un minuto, se retiran los globos hinchados pero no estallados como antes, se hace recuento, se anotan los resultados y se da comienzo a una nueva ronda donde hay 1 tercer participante. </div><div align="justify"> </div><div align="justify">En cada ronda se irá incorporando un alumno nuevo a cada equipo, hasta llegar a la totalidad de los participantes previstos.Llegados a este punto se supone que los valores expuestos en la tabla creada con todos los resultados obtenidos, se han comportado de una manera creciente, hasta llegar a un punto donde los mismos comienzan a decrecer, siendo este el propósito que pretendemos alcanzar con este juego.<br /> </div><div align="justify"><br /><strong><em>Posibles problemas:</em></strong></div><strong><em><div align="justify"><br /></em></strong>El único inconveniente que creemos pueda aparecer en nuestro juego es que necesitaríamos a un numero elevado de alumnos participando para que la curva empiece a decrecer, no obstante hasta que no lo llevemos a cabo en la práctica no podremos determinar los verdaderos inconvenientes.</div><div align="justify"> </div><div align="center"><span style="font-size:85%;"><strong>Realizado por el grupo: Mª Ángeles Banda, Rocío Martín y Fátima Brenes.</strong></span></div>Mª Ángeles Zalameahttp://www.blogger.com/profile/13185644483616245339noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-10650953812817032232010-02-11T19:03:00.004+01:002010-02-11T19:54:45.863+01:00DEMOSTRACIÓN DE LA LEY DE RENDIMIENTOS DECRECIENTESProvide students with lots of paper and a working stapler per group.<br />Divide the class ito large groups (8 or more). Provide each group with a table of production. The stapler is the fix capital. The gropus is to produce as many widgets as they can (fold the paper twice and staple it) within a working day (45 seconds).Start with no labour (L=0) to produce Q=0 . Then increase to L=1 , have the group total production in the 45 seconds. Then increase to L=2 and so until disminishing returns set in ( even negative returns if you like) . Let groups to compute, tabulate and graph their TPP, APP and MPP. Then assign costs, e.g., K=10 , L=2 and let the gropus compute, tabulate and graph the cost variables. They should get something more or less bizarrely similar to nice textbook curves.They will learn about the convenience of abstraction pretty quickly this way.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-56673896061409036992010-02-11T10:06:00.002+01:002010-02-11T10:40:55.151+01:00EL EFECTO QWERTY<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAWE8DF4G3-H12Gr1xx8WYvSKjsBo4Sn0x1tFFX51k6kTCsr-TGMqPIDZDpEKE35QwCp8Qj273gtIfa0jc1w2SgcQT9B6XKOy11uaTCThJt3TEsL3D73CScy6nThHF_pUcrlD39ideEgs/s1600-h/qwerty.jpg"><img style="cursor:pointer; cursor:hand;width: 143px; height: 72px;" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAWE8DF4G3-H12Gr1xx8WYvSKjsBo4Sn0x1tFFX51k6kTCsr-TGMqPIDZDpEKE35QwCp8Qj273gtIfa0jc1w2SgcQT9B6XKOy11uaTCThJt3TEsL3D73CScy6nThHF_pUcrlD39ideEgs/s320/qwerty.jpg" border="0" alt=""id="BLOGGER_PHOTO_ID_5436918561549826898" /></a><br />El efecto Qwerty, es un ejemplo paradigmático de la inercia cultural al cambio. . Las seis letras QWERTY y en ese orden, ocupan los teclados estándar de las computadoras modernas. Se trata de un orden perverso que dificulta el acto de escritura. ¿Por qué está vigente entonces? Porque... es el que se escogió para las máquinas de escribir hace cien años. Se hizo con la idea de estorbar los movimientos de los dedos e impedir así que se encaballaran los macillos de la máquina. La tecnología ha convertido el arbitrio en algo por entero dispensable, pero los mecanógrafos estaban hechos a que la E sucediera a la W y la T a la R, y en esas se sigue ahora.<br />Lo mismo sucede con los pasos atrás que daban los soldados de artillería después de cargar el cañón y antes del disparo. En efecto, hace muchos años, el ejército de los EE.UU quería conseguir cadencias más rápidas de disparar de cañón, por lo que contrataron a un asesor para que estudiara el problema. El hombre fue al campo de tiro y observó que los soldados se alejaban del cañón y esperaban invariablemente tres segundos antes de dispararlo. Cuando preguntó ¿por qué?, le respondieron que seguían los instrucciones del manual del ejército. El asesor leyó todas las ediciones anteriores hasta que llegó a la época de la guerra de secesión, en la que se instruía a los soldados para que se alejaran del cañón antes de disparar, con el fin de sujetar la cabeza de los caballos que lo transportaban, ya que de otra forma el animal corcoveaba y sacudía el cañón, que fallaba el blanco<br />Esta inercia cultural hace que no se enseñe lo que se debe sino lo tradicional aunque esté ya obsoleto. Lord Balfour tenía razón cuando afirmaba: "Vale más hacer una cosa absurda que se ha hecho siempre, que una cosa sabia que no se ha hecho nunca". El hecho es que se siguen enseñando cosas relacionadas con lo que tradicionalmente se conocía como sentido común. Aunque realmente, como lo indicó Einstein [Bell, 1952], el sentido común no es más que un depósito de prejuicios establecidos en la mente antes de cumplir dieciocho años. Sin embargo, conviene caer en la cuenta de que muchos sistemas de prensamiento, sobre todo de corte científico, están en abierta contradicción con lo que habitualmente se conoce como sentido común. Más aún son un auténtico "contrasentido". La realidad es que se está en un mundo, como es el campo de la física de partículas, la mecánica cuántica o la relatividad, en el que fallan la mayoría de las funciones cognoscitivas humanas, y en el que no cabe usar las categorías del entendimiento, de la causalidad y la substancialidad. Ni siquiera son aplicables las formas intuitivas de espacio y tiempo.Unknownnoreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-600821703600683220.post-84613163591128395392010-02-09T17:59:00.001+01:002010-02-09T18:00:57.488+01:00Puntos que debe de tener una unidad didáctica.1.Objetivos<br />2.Contenidos<br />3.Metodología<br />4. Temporalización<br />5.Recursos didácticos<br />6.EvaluaciónRocio Villahttp://www.blogger.com/profile/08975376876821249809noreply@blogger.com0